Workshop 2026: Epistemische und argumentative Kompetenzen im Zeitalter multipler Wissenskrisen

Das FWF-Cluster „Knowledge in Crisis“ richtet in Kooperation mir dem Netzwerk „Argumentieren in der Schule“ und der Paris-Lodron-Universität Salzburg einen öffentlichen Workshop aus, der vom 17. bis 19. September 2026 in Salzburg stattfindet:

Epistemische und argumentative Kompetenzen im Zeitalter multipler Wissenskrisen

Organisation: Bettina Bussmann und David Lanius (beide Salzburg).
Veranstaltungsort: HS 302, Franziskanergasse 1, Paris-Lodron-Universität Salzburg.

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Thema

In einer Zeit der Desinformation, Polarisierung und Unsicherheit werden die Fähigkeiten zum kritischen Denken, der Bewertung von Argumenten und der Reflexion von Wissen immer wichtiger. Die Tagung widmet sich primär den Fragen, wie epistemische und argumentative Kompetenzen zu verstehen sind, welche normativen Grundlagen ihnen zugrunde liegen und wie ihre Vermittlung in Schule und in Öffentlichkeit gelingen kann. Diese Fragen sollen aus drei Perspektiven beleuchtet werden: Die Philosophie bildet das fachliche Fundament (insbesondere die Argumentations-, Wissenschafts- und Erkenntnistheorie), auf dem die Philosophiedidaktik ruht und dessen Erkenntnisse für Schule und Öffentlichkeit transformiert werden müssen. Entsprechend stellen sich Fragen in den folgenden drei Bereichen:

Fachphilosophie

Wie werden epistemische und argumentative Kompetenzen aus philosophischer Sicht verstanden? Wo gibt es konzeptuelle oder praktische Überschneidungen zwischen diesen Kompetenzen?
Wie müssen die philosophischen Bereiche der Argumentations-, Wissenschafts- und Erkenntnistheorie zusammengeführt werden, um die fachlichen Grundlagen für die Konzeptualisierung epistemischer und argumentativer Kompetenzen zu schaffen? Wie kann beispielsweise die Bewertung nicht-deduktiver Argumente durch dezidiert wissenschafts- und erkenntnistheoretische Kriterien verbessert werden?
Gibt es bestimmte Kernbegriffe oder bestimmte Inhalte, die gewusst werden müssen, um epistemische und argumentative Kompetenzen zu haben?
Welche Rolle spielen intellektuelle Tugenden wie intellektuelle Redlichkeit, epistemische Bescheidenheit oder interpretatives Wohlwollen für epistemische und argumentative Kompetenzen?

Schule

Wie sind epistemische und argumentative Kompetenzen aus philosophiedidaktischer Sicht zu verstehen?
Wie können diese Kompetenzen im Schulunterricht gefördert werden? Welche didaktischen Konzepte bzw. Methoden sind potentiell geeignet, um den Erwerb solcher Kompetenzen zu unterstützen?
Welche Rolle spielen diese Kompetenzen in der schulischen Bildung – insbesondere im Fach Philosophie?
Welche Rolle sollten sie spielen? Sollen sie fachlich oder überfachlich vermittelt werden?
Wo können Synergien bei der Förderung epistemischer und argumentativer Kompetenzen hergestellt werden?

Öffentlichkeit

Wie können epistemische und argumentative Kompetenzen in öffentlichen Diskursen gefördert werden?
Inwiefern machen gesellschaftliche Herausforderungen wie Fake News, Verschwörungserzählungen oder Wissenschaftsskepsis die Förderung epistemischer und argumentativer Kompetenzen tatsächlich nötig?
Wie lassen sich die Anwendung argumentativer und epistemischer Methoden und ihre philosophische Reflexion verbinden, so dass Menschen in gesellschaftlichen Debatten fundiert Stellung beziehen können?
Wie lassen sich intellektuelle Tugenden fördern? Welche Rolle spielen sie bei der Förderung epistemischer und argumentativer Kompetenzen?

Format und Zielgruppe

Die Tagung richtet sich an Philosoph:innen und Philosophiedidaktiker:innen, an Vertreter:innen angrenzender Bereiche sowie an Lehrkräfte und Bildungsverantwortliche. Sie ist kostenlos und offen für Interessierte. Die Vorträge dauern jeweils 30 Minuten und werden von einer 20-minütigen Diskussion gefolgt.

Programm

Donnerstag, 17. September

15 Uhr – David Löwenstein
Bias und Wohlwollen
16 Uhr – Christoph C. Pfisterer
Argument und Tatsache
17 Uhr – Keith Harris
The Contracted Mind: Active Externalism, LLMs, and Human Epistemic Capacities

Freitag, 18. September

9 Uhr – Anna Breitwieser
Epistemische Kompetenz lehren und lernen
10 Uhr – Marcel Gerlach
Philosophische Bildung und die Zukunft der deliberativen Demokratie: Wenn kritisches Denken zur Überlebensfrage wird
11 Uhr – Dominik Balg
Epistemische Bildungsziele und das Problem der angemessenen Evidenzwahl
15 Uhr – Bettina Bussmann
Was soll Philosophiedidaktik sein – und was nicht?
16 Uhr – Stefan Rinner
Wenn Argumente versagen: Wie man abwertender und manipulativer Sprache begegnen kann
17 Uhr – Romy Jaster
Epistemische Aufgeschlossenheit im Desinformationszeitalter